- 学校教学的内容和社会的需求差别很大。学校教的东西，社会上大多数用不着。可是社会上需要的东西，学校倒是不教。就拿数学而言，很多人都有体会，在日常工作中从来没有用到过比最简单的计算器上的运算更为复杂的数学运算。对数，复数就更不用说了，这些东西仅仅在学校里继续深造时用得着。可是生活中用得着的个人所得税的计算，“三金”或“四金”的计算，以及房贷利息的计算，尽管都不复杂，也和每个人利益密切相关，但是真正搞清楚的人倒是没有多少。
从小学开始，一些知识就和实际生活相脱离，为什么学？因为是为了升初中。同样初中的知识离实际工作生活更加远一些，但是为了进入高中才学。随着的年龄的增长，学历的增加，所学的东西离日常工作生活更加遥远了，学习他们的唯一目的就是为了作为进入下一个阶段的基础和门槛。我们并不怀疑所有学到的东西都是伟大的，对人类社会的推动是巨大的，但是对于绝大部分学生，特别是进入社会工作的学生来说也是基本没有大用的。也正因为很少用到，所以我们把所学的物理，化学，数学，通通无情的还给了老师。
- 学校评价的标准和社会评价标准是不相符合的。和教学内容一样，学校对学生的评价体系不是建立在他今后在社会上生存和发展的基础上，还是建立在如何帮助下一个学历阶段挑选学校所需要的人才上。只有知识，没有常识；高分低能；学历越高，社会生存越难，这些不是带有偶然因素的个别人现象，而是一种带有普遍性质的系统风险。
学校在为谁培养人才？我的答案是学校在为学校自身培养人才。他的成果是极少数人进入学校，成为科学家，绝大部分的需要社会企业的再培训和再投入，那就不管学校什么事了。但是对学校的投入和成本的分担，却需要从其他没有在学校受到多大益处的（文凭除外）社会就业人士来承担。如果，我们把学校作为一个商业模式，那可真是不错啊。
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