文章是在几个月前写好的，一直没有发，这几天翻出来，看看文字是比较偏激的和愤青一类的，但是理还在那里，就顺手发上来，供大家批判。

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坦率的说这是个耸人听闻的标题。由科学家来把持和控制整个教育体系的这种思想之根深蒂固，之顺理成章，似乎已经成为不需要证明的命题。采用这个标题最主要的想法是采用枉矫过正的方法，给大家一个从另外一个角度看待这个问题的机会，倒并没有任何对科学和科学家有丝毫不敬的地方。

把科学和教育结合起来，似乎理所当然：因为科学是现代社会的主流意识形态，是科学与宗教迷信斗争了几个世纪的结果。科学如何能够放弃从娃娃抓起，从小灌输和培养科学意识的机会呢？

但是教育体系由科学家来设计和控制，是否就合理了呢？本文想要阐述的一个观点就是目前的教育体系是科学家利用被赋予的权力滥用社会资源，造福科学界的体制。这个体制的根本特点就是不以整体社会利益最大化为目标，不以被教育者的利益最大化为目标，而是以科学界的整体利益最大化作为目标。我们看到的许许多多的教育问题，追根溯源其实就是由这个出发点来的。

首先让我们看看大学教育，2006年报考大学的人数为950万人，计划招生为530万人，2006年毕业生为413万人。按照当年初中入学的人口来进行统计，有40％左右的适龄青年在考大学，20％左右的青年进入了大学，有15％左右的青年大学毕业。由此看来教育部所说的大学生应定位为普通劳动者倒是一句实实在在的老实话。

可惜这些本来应该定位普通劳动者的大学生接受倒不是的是普通劳动者应该接受的教育，他们接受的是精英教育，是科学家们为培养未来科学家而精心设计的教育体系。无论大学毕业以后还是正在大学学习的人都会抱怨大学教育与社会和现实的脱节，在学校中学到的知识用到的仅仅不过是10％－20％，而社会上所需要的知识绝大部分不能从学校里面获得，其实这不仅仅是某个学校，某个专业的问题，也不仅仅是知识结构的问题，而是整个教育界的问题，是整个培养思路的问题。因为大学的培养体系是围绕培养科学人而建立起来的，而不是为培养社会人或者职业人而建立起来的。

为什么要学微积分，为什么要学那么多理论课程，为什么要本科生也写论文？这些都不是社会的需要，也不是以后工作的需要，而是成为一个合格科学家的基本素质。为什么高中初中要学解析几何，要学复数虚数，要学因式分解，也不是因为以后生活工作需要，而是因为这些都是考大学需要的，做一个未来科学家所需要的。

为什么学校里不教社会知识和人情世故，为什么不教如何与人打交道，为什么不教如何进行沟通，为什么不教如何进行团队合作，因为这些都是科学家不擅长的，也不屑于教的。科学家们已经成功的营造了大学这个象牙塔，他们的工作性质不要象其他社会工作那样需要复杂的人际交往和团队合作。只是可惜了我们的学生，他们好不容易经过千辛万苦考进了大学，在支付了高额的学费和机会成本之后，如果毕业就业后所在的单位不是学术机构或者学术职位，他们所学到的东西并不是他们以后人生发展最需要的知识和技能。

在所有的大学生中，少于1％的人最终会成为主业从事科学研究的专家；即使在研究性大学中出来的学生，这个比例也小于5％；哪怕是以培养专业科研人员为目的的研究生教育，这个比例也小于20％。为什么培养1％，或者5％的科学家要用95%或者99％的其他学生作为陪衬，作为筛选的基础呢？为什么不按照95％学生最终的出路和社会需要来设计整体课程和培养体系呢？为什么不以社会人或者职业人作为培养的目标，科学人仅仅是一种职业人而已。这就是上面所说的现代教育制度是保障科学家滥用社会资源，来达到科学界利益最大化的体系制度。这种影响渗入和控制的不仅仅是大学，还包括了高中，甚至是初中。所以有人说，从幼儿园，小学，中学到大学，约往上走，离教育的本质越远。这是因为越往上，被科学家利用的价值越大，科学家控制的力量也越强。

我曾经问过一些大学校长和院长，为什么学校教的东西明明对大多数人没有用，学校里面还要教？没有人能够正面回答这个问题，只能含含糊糊的说些对学生的长远成长是有利，教育不能急功近利云云。也许吧，是有一些帮助。但是我们看到的更多的是学生在进入社会的初期，经历着被歧视，重新再学习的弱势地位。一个新毕业的大学生在6个月甚至是一到两年以后才能达到企业的基本要求，要完全胜任工作往往在2－3年以后。而企业和社会需要重新投入大量的资源进行再培训。这是巨大的社会资源浪费！科学界为培养自己所需人才所建立起来的高成本，低效率的教育体系，由整个社会来买单。

今天我们之所以还习惯于科学和教育的结合，最主要还是没有进行过批判性的思考；今天我们之所以还在依赖现有的教育制度，最主要原因是我们还没有别的选择。我把希望寄托在各种民间的职业培训力量上，虽然这些地方刚刚兴起，但是他们培养着市场真正需要的人才；我把希望寄托在80后创业致富的神话上，尽管这是属于极少数人的神话，但是能激励许多人激发独立思考，自主创造的精神，而不是循规蹈矩的在学校中去学那些将来用不着的东西；我把希望寄托在持续不断的大学扩招上，这样会让整个社会正确的思考文凭真正的价值，而那些“毕业即失业”的学生将是这个制度真正的“掘墓人”。我也把希望寄托在每个读到这篇文章的人身上，不管你们同意不同意文中的观点，至少你们会脱离原有的思考惯性，进行一小会儿独立思考。

最近在教育领域做了一些初步的研究，发觉特别有意思的是：每当我在教学模式和教学思想领域，产生一些新的想法，新的模式的时候，再做进一步的研究后，发觉这些想法和模式其实并不新，很多教育界人士在很早以前，就在论文或者杂志上阐述过类似的想法，而且他们论述的更为完美，更为全面和更加有系统性。但是为什么这些想法到现在还没有实施呢？

其实，同样的困惑一直存在在大学这个体系上，一方面他是先进思想，先进技术的产生地；但是另外一个方面，大学的管理和体系极端保守，变化和改革非常缓慢。来自于大学内部和外部批判和反思非常激烈，各种各样好的建议也层出不穷，学校当局也普遍认可问题的存在。可是这些建议能够真正实行的没有几个。几年前北大的改革开始时轰轰烈烈，最后还是不了了之。为什么会出现这样的情况呢？

原因当然很多，但是我自己总结下来最为主要的原因是：教育界特别是大学的执行力不够。

什么在影响大学的执行力呢？

第一点：用科学研究的行为和方式来主导教育管理。

我最近经常感慨的话题之一就是：科学和教育捆绑的太紧了。在大学和教育界这个体系中，从学术研究中出身的人太多了。很多人都是“研而优则仕”，为了强化这种趋势，很多人提出了“教授治校”。相比于“行政治校”，“教授治校”当然是一种进步。“教授治校”对学术研究来说是个好事情，但是对教育管理来说，则需要仔细推敲。其实，学术研究和教育管理是两个不同的领域。学术研究需要首创性，为了达到理论的完美性，常常基于“真空状态”或者“理想状态”的前提和假设之下。而实际管理工作有太多的约束条件，太多的不确定因素，如果把这些因素都列进来，用科学的方法来解，绝大多数是无解的；学术研究讲究完美，讲究极致，为了完美和极致，往往把研究领域缩小到一个非常狭窄的领域，而管理讲究的是平衡，怎样在有限资源下，达到整体利益甚至是长远利益的最大化；学术研究的对象是自然界和不特定多数的社会人群，而管理的对象则是一个一个特征不同的具体的人；学术研究的最终结果就是纸面上的论文，而对于教育管理来说，纸面上的文章仅仅是一个开始，关键是执行，落实和收到实效，后面的工作量更为巨大，更加棘手。

很多从教授出身的学校领导会自觉不自觉的把学术研究领域中的一些做法和习惯带到教育管理领域：喜欢提观点，喜欢提想法，但是疏于执行，疏于检查，疏于管理，疏于奖惩。究其原因，还是学术研究的习惯在潜移默化。

第二点：过分的争论和追求完美影响执行的效率

每当大学管理体制中产生一个新的想法，在实施之前，会邀请大家来做充分的论证。从民主的角度上来说，这是好事。但是，从管理的角度上来说，过分强调这种方式，将会产生许多问题：
1. 每一项管理制度的改革和变化，都会涉及到不同人群的利益调整和习惯的改变，不同人有不同的意见是必然现象，想要获得大多数人员（甚至是全体人员）的同意，既不可能，也不现实。
2. 实践是检验真理的唯一标准。很多事情是讨论不清楚的，想要搞清楚，唯一的方法就是实践，摸着石头过河。正确了，坚持，错误了，改正。希望通过争论的方式来找到正确方法往往是一厢情愿。
3. 对于不确定的东西，很多人最怕的就是承担错误决策的后果，但是很少有人考虑到推迟决策往往带来更大的损失。人生是这样，学校管理其实也是这样。学校管理中，对于“不作为”没有任何处罚，是不对的。
4. 过分的争论往往让大家失去执行的热情和信心，最后的结果往往是话题的偏移和相互之间人际关系的恶化。

第三点：目前大学和教授的评价机制不利于执行机制的产生

虽然说，许多人从事科研和教育是基于人类许多美好的理想和信念。但是，我们不得不指出的是人在工作中的表现，主要还是受评价机制的影响而左右。

目前大学的主流评价体系是知识创新的能力，对教授的评价也是这样，主要是看个人的学术成就。能够发Paper，在水平高的杂志上发Paper就能带来学术地位甚至是行政地位的提高，以及收入的巨幅提高。而给学生上课或者是执行学校分派的任务并不是教授的主要任务。在学校中，普遍认为教授的学术行为不应该校方的管理和制约，这是学术自由的体现。这一点的出发点是好的，但是很多人都不自觉的把这种自由从学术行为的范围扩展到了整体行为中。对学生上课马马虎虎，对学校任务，能应付则应付，但是个人研究则是尽心尽力，这就是评价机制的主导作用。大家可以想象在这种情况下，学校的主流的执行力量是缺失的，仅仅靠学校的一些行政机构是远远不够的。

坦而言之，学校在很多事务上没有形成象企业那样有明确的项目管理机制，没有明确的分工和Owership，没有明确的时间表和检查点，没有丰富的团队协同经验，这些都是影响学校执行力的因素，在这其中，评价机制的影响是最为主要和最为深远的。

总结一句话，长久以来，教育界之所以种种问题得不到解决，缺的不是好思路和方法，缺的是扎扎实实的执行力。

1. 学校教学的内容和社会的需求差别很大。学校教的东西，社会上大多数用不着。可是社会上需要的东西，学校倒是不教。就拿数学而言，很多人都有体会，在日常工作中从来没有用到过比最简单的计算器上的运算更为复杂的数学运算。对数，复数就更不用说了，这些东西仅仅在学校里继续深造时用得着。可是生活中用得着的个人所得税的计算，“三金”或“四金”的计算，以及房贷利息的计算，尽管都不复杂，也和每个人利益密切相关，但是真正搞清楚的人倒是没有多少。

从小学开始，一些知识就和实际生活相脱离，为什么学？因为是为了升初中。同样初中的知识离实际工作生活更加远一些，但是为了进入高中才学。随着的年龄的增长，学历的增加，所学的东西离日常工作生活更加遥远了，学习他们的唯一目的就是为了作为进入下一个阶段的基础和门槛。我们并不怀疑所有学到的东西都是伟大的，对人类社会的推动是巨大的，但是对于绝大部分学生，特别是进入社会工作的学生来说也是基本没有大用的。也正因为很少用到，所以我们把所学的物理，化学，数学，通通无情的还给了老师。

2. 学校评价的标准和社会评价标准是不相符合的。和教学内容一样，学校对学生的评价体系不是建立在他今后在社会上生存和发展的基础上，还是建立在如何帮助下一个学历阶段挑选学校所需要的人才上。只有知识，没有常识；高分低能；学历越高，社会生存越难，这些不是带有偶然因素的个别人现象，而是一种带有普遍性质的系统风险。

学校在为谁培养人才？我的答案是学校在为学校自身培养人才。他的成果是极少数人进入学校，成为科学家，绝大部分的需要社会企业的再培训和再投入，那就不管学校什么事了。但是对学校的投入和成本的分担，却需要从其他没有在学校受到多大益处的（文凭除外）社会就业人士来承担。如果，我们把学校作为一个商业模式，那可真是不错啊。

经济学的大家认识的不多，贝克尔老先生是我最敬仰的，因为他老人家的经济学已经出神入化，甚至能用经济学理论来解释人类的全部行为，如结婚，生子，家庭，政治等等。

首先还是拷贝一段他在《人类行为的经济分析》的导言，作为这个系列的开篇吧。

经济学已经进入第三阶段，在第一阶段人们认为经济学仅限于研究物质资料的生产和消费结构，仅此而已（即传统市场学）。到了第二阶段，经济理论的范围扩大到全面研究商品现象，即研究货币交换关系。今天，经济研究的领域扩大到研究人类的全部行为以及与之有关的全部决定。经济学的特征在于它要研究的是问题的本质，而不是该问题是否具有商业性质或物质性。因此，凡是在以互相对立的目的为特征的资源稀缺情况下提出资源配置和选择问题，都属于经济学的范畴，均可用经济分析的方法来研究。

5G 论坛上海站终于正式开张了。上一次因为时间原因，明亮提出的一个话题"草根电信"没有来得及讨论。我对这个话题非常感兴趣，因为这和我去年的一篇文章《异想天开#2 基于手机的P2P网络》有类似的想法，只不过当我还在异想天开的时候，别人已经实现了。

这一阵子关于基于手机的P2P网络，又看到了许多新的进展，补记如下：

1. IDC预测2010 手机的配置可以达到4个核的CPU，32GB的微硬盘， 4-8G的Flash Card, 100M的无线网络。有了这样的配置，你可以同时进行播放手机电影，听MP3音乐，打联网游戏，收发电子邮件，接听电话等等，系统资源此时估计还有空闲。用多余的资源提供一些小小的路由功能绝对没有问题。

2. 最为可惜的是电池技术没有遵循摩尔定律，每年的增长量仅仅是8-10% 。随着手机处理能力的增强，耗电量也不断增大，2010年的手机待机时间还是３天到5天之间。

3. 因为能耗和安全因素的考虑，并不是所有的人都愿意把自己的手机拿出来作为路由的服务器来用。人们都是乐于索取，而疏于奉献的。 BT网络中的"种子"难寻，就是这个困境。Skype最聪明的地方就是同时提供了IM的功能，让大家一直挂在那里，在不知不觉中做了别人的路由器。考虑到这点，理论界关于 P2P网络和Mobile Ad-Hoc网络的Reputation System讨论的热火朝天，其实就是希望建立起"多分享，多收获"的良性机制。

"草根电信"如果希望成功，在技术和用户行为模式是一个槛，如何突破国家对电信业的专营和管制制度，以及作为既得利益代表的运营商的抵制，可能是更大的一个槛。社会进步，到底是生产力决定论，还是制度决定论，我现在越来越倾向于后者。

我们把这个话题当作下一次5G论坛上海站的主要议题，非常期待听到更多专家的声音。

我写博客，一般很少转载。今天在黎加厚老师的博客上看到这篇好文，忍不住转载出来。同样是写博客，有的人写得感情真挚，情深意切，充满了人性的光辉。有的人充斥着咒骂，诋毁和不择手段。这个世界还是清者自清，浊者自浊。让他们去闹吧。

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我每天都要读苏州教育博客上面老师们的文章，受益匪浅，真让人感受到终身学习的快乐。最近读到苏州焦晓骏老师博客上面的一篇转载文章，十分感人，特再次转载，供同学们学习。

坐在最后一排　

上小学时，我一直是个非常自卑的女孩子。因为丑，因为笨，因为脾气倔强性格孤僻和同学们合不来，因为不会乖言巧语察颜观色讨老师欢心。每次调座位，老师都把我安排到最后两排，而其实我个子很矮（班里有条不成文的规定，只有好学生才有资格坐前排，而前排中间的位置则是优等生的专座）。后来，我索性赌气似的主动要求老师把我和最后一排的一位男同学调换一下位置，固定坐到最后一排去。

“为什么？”老师平淡地问。

“因为我眼睛好，他近视。”

我没告诉老师，其实我是全班同学中视力最差的一个。

坐在最后一排的几乎都是调皮的男同学，我和他们无话可说，想要听课却又看不清黑板上的板书。所以每次上课，只是用眼睛呆滞地盯着黑板，做一些毫无意义的遐想──我从小就是个脑袋里充满怪念头的人。比如说：梅花为什么叫梅花？梅花为什么开在冬天？我能不能变成一朵梅花？我若是梅花会是白梅还是红梅？……

这样滥竽充数地混了半个学期。班主任调走了，接任的是个年轻的女教师。她红衬衣白裙子，齐耳短发，模样甜甜的。不像个老师，倒很像我的表姐，当然远没有想起表姐那么亲切。

“我叫白明，倒着读就是‘明白’，也就是说对每个同学的情况我都能知道得明明白白。”她微笑着自我介绍。

我不屑地瞧着她。她真有那么大神通？她会知道我是近视眼吗？她会知道我不想坐最后一排却又倔着性子坐最后一排吗？她会知道……

没想到过了几天，她竟真的注意到了我。

那天语文自习课上，同学们都在做练习册，我也摊开练习册假装做起来。其实我除了做些造句，看图作文之类适合我胡乱发挥的题目外，其他的根本懒得做。正噙①〔噙（qín）用嘴含着)着笔胡思乱想，一只手伸过来抽走了我的练习册，我一惊，这才发现白老师已经站在了我的身后。

“小脑瓜想什么呢？”她亲切地弹了弹我的脑壳。从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖，但还是老老实实地趴在桌上，胆怯地听着她翻阅练习册的声音。

过了世界上最漫长也是最短暂的几分钟，我畏惧地等待着习惯性的雷霆暴怒，却惊奇地听见她轻柔的笑声。

“这些句子都是你自己造的吗？”

“嗯。”

“非常好，很有想象力。‘花骨朵儿们在树枝上聚精会神地倾听春天’，多有灵性啊。可你为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”

“有时候春天来是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”第一次受到如此嘉奖，我顿时大胆起来。

她没有说话，轻轻地拍了拍我的头，走上了讲台，以我的练习册为范本讲起了造句。那半个小时的时光是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻，我想我当时肯定有些晕眩和迷醉了。直到下课后同学们纷纷向我借练习册时，我才如梦初醒，惊慌失措地把练习册塞进书包里──要是让同学们看见那上面大片大片的空白区，我该多丢人哪。

这天夜里，我把没做的题全部认认真真地补上了，通宵未眠。

以后的日子里，白老师特别注意查阅我的练习册和作业本，关切地询问我其他课的成绩，还抽空给我讲一些浅显的文学知识。每当她带着清香的气息在我身后停下又带着那清香的气息幽幽离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和快乐。我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么无知而愚蠢，我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没有累积起受人尊重和宠爱的财富与可以引以为荣的值得骄傲的资本！──我这样的学生，其实只配坐最后一排。

在我笨拙勤恳的努力下，我的各科成绩竟然很快进步起来。可由于眼睛近视看不清板书，便也给学习造成了一些不大不小的障碍，但我没有告诉白老师。我问自己：你有什么资格向白老师提要求？

一天，她来到班里旁听数学课，因为没有课本，便和我坐在一起合看。等到做课堂练习时，她便看着我做题。

“PJ7，IJ1。……这是8，不是3……”她轻声纠正着：“怎么抄错这么多？你近视？”

我没有说话，眼泪竟大滴大滴落下来。

日子慢慢地过去，终于有一天，白老师宣布进行语文测试，并郑重声明：“前五名有奖”。有奖当然令人兴奋，同学们暗地里都紧张地忙碌起来。一向对考试毫不在意的我也禁不住跃跃欲试，积极地忙碌起来──就是不能得奖，最起码也要考得比以前好点儿啊。

公布成绩那一天终于来了。白老师评完试卷，最后才公布分数：“第一名：乔小叶……”

天哪，我是第一名！

我怔住了。

“这次考试，同学们的成绩普遍不错，有个别同学进步很大，比如乔小叶。她坐在最后一排，眼睛还近视，可她不怕困难努力进取，终于取得了优异的成绩。我不但要给她前五名应得的奖品，还要再给她一份特别的奖励。张玉娟、姜春霞、陈庆龙、李明玉……你们几个站起来换一下座位，乔小叶！”

我站起来。

“这是你的位置，”她指着第一排中间的座位，“你今后就坐在这里。”

我懵懵懂懂地在那里坐下来。

“希望同学们向乔小叶学习。要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。”

我的热泪汹涌而出。

这件事已经过去许多年了，这许多年里我淡忘了很多人和事，但那最后一排的位置和白老师的笑容至今仍历历在目刻骨铭心。我知道我永远也不会忘记她，不会忘记这样一个把我的生命和灵魂引向另一种暖度、亮度与高度享受的人。

http://szjiaoxj.szeblog.cn/user1/537/archives/2006/11988.html

焦晓骏 发表于 2006-1-5 10:29:00

站主点评：只有值得回味、一次次捧读且愿意推荐的文章我才收藏！

选自《读者珍藏版·我的故事》（延边大学出版社2000年版）

http://www.pep.com.cn/200406/ca429207.htm

写完了《2.0是一种模式：2.0模式》，剩下的事情就好办了。只需要按图索骥，把"2.0模式"和传统的业务模式一一匹配就可以了。现在让我们看看"2.0模式＋会议"所得到的"会议2.0"是什么样子？这里的会议不是指公司内部的会议，而是指行业聚会，相当于英文中的Seminar 或者Summit.在现实生活中，Donews 的周年聚会就是会议2.0最为典型的代表。

会议2.0同样也不是替代会议1.0而产生的，但是他的出现会给过去那种单调，冗长的会议模式带来一些清新的变化，希望出现更多的2.0模式的会议。

前两天写了《异想天开 # 2.0是一种模式(1): 书2.0 》之后，还有几句话再想啰嗦一下。

1. 如果说书1.0是静态的书，书 2.0就希望成为"活的"书：读者不但享受内容时时更新的阅读快感，还因为自身的参与使得对书的理解更为深刻，另外一方面读书的过程中人与人的社会交流也能够带来无穷的快乐。书3.0 是什么？也许书就是人，人就是书吧。哈哈。

	书 1.0	书 2.0
基本模式	静态的书	"活的"书：自我成长，永远更新
内容组成	静态内容	动态内容＋人的社会交流
读者阅读模式	读者与内容之间的单向交流 读者与作者之间的单向交流	读者与内容之间的双向交流 读者与作者之间的双向交流 读者与读者之间的双向交流
读者行为模式	阅读书籍内容	阅读书籍内容 参与创作 人与人之间的社会交流

2. 即使书 2.0的概念被接受，在相当长的时间里面，肯定不是主流。他也不能替代书1.0的创作模式和发行模式。他能做的事情是给过去多少年一成不变的模式吹来一股新风，带来一些新的思路和想法。

3. 书 2.0能让写书这个过去只有精英分子才能做的事情，变的更加平民化。一旦降低的书籍创作门槛，我们能够挖掘无数的平民英雄，让更多的写作爱好者展露自己的头角。起点和幻剑就靠类似的方法塑造了无数的平民英雄。在网吧里面写出来的《诛仙》就是最典型的一个例子。

4. 类似于书 2.0的创作模式也不是什么新东西，其实很早就有许多人这么做了。现在市场上遍地开花的《XXX是个好员工》，《水煮 XXX》，《XXX36 计》，《XXX108招》等等财经管理和励志类的书籍，哪个不是一个教授带着几个学生，几头大牛领着一群小弟写出来的。书 2.0只不过把这个现象从后台搬到了前台，把小团体换成了广大读者和社会罢了。如果我们把写书看成是一个类似于软件开发的项目，书2.0 的管理手段和沟通方式肯定要比这些作坊式的开发手段强的多。

5. 即便是写小说，作者和读者的交互难道真的会给作者思路以及书的个性带来负面影响吗？也许吧。但是我倒是从起点，天涯和猫扑看到了很多积极的例子：  

• 作家在创作过程中最大的苦恼就是孤独和坚持。不要说那么长的小说，我写个千把字的 Blog都常常会写到一半而坚持不下去。网上写作最大的好处就是成千上万的点击量，还能得到读者们真诚的鼓励。看看到这些读者留言，你还忍心不写下去吗？ 

每天都来等更新，等到了是一种幸福，没等到是一种期盼，正好碰上就是一种默契，不管是什么，先投票支持.....^_^顶！

 

时间到了,发.发.发…..您就行行好,发了吧!!

 

加油啊！！努力啊！！我会陪着你一直支持下去的！！要写完啊！！顶!

 

每天快要到12点时,我都在不停的刷网页,每次没看到新的,心里就多点失忘,更难去安心入睡呀!

 

写的不错.好书~支持！~好的文章不是一朝一夕可以完成的希望你能坚持下去.加强了细节描写，肯定会更上一层楼！加油，支持作者，写书辛苦了，继续努力，我会支持你的！~^_^看书投票是作为一个默默读者的美德，也是给优秀作者的鼓励，虽然我们无法给作者实质上的报答，但是我们给了作者精神上的支持,期待再次更新..

 

每一位作者都值得尊敬，都值得我们把真诚的鼓励与意见，无私的奉献给他们！是他们无私的倾尽自己的心血，耗费自己宝贵的时间为我们呈现了一部部精彩的小说——就像这部小说！对此，我只能向你致以深深的谢意，谢谢你的好作品，你的努力给我增添了乐趣，希望我的支持能给你更新的动力。

 

有些读者再次抄袭花儿乐队的嘻唰唰，改编成苦刷刷，以表达等待更新，不时刷新网页之苦。更有甚者，为了央求作者加快更新，不惜装可怜，冰天雪地裸体跪求，种种招数都使出来了。在天涯和猫扑中，一篇好的连载小说，可以达到上万楼的帖子和回应。这样子带给作者的动力有多大啊！其实，看小说是一种乐趣，看网友的反馈更是一种乐趣。

• 作家和读者之间的交互也特别有意思。作家在创作的过程中，不时有些小小的 Bug，我们的读者非常细心，一一把他们找了出来。这丝毫没有影响作者和读者之间的关系，作者在后面的行文中不动声色的把他给修补了回来，大家皆大欢喜。每当一个新的章节出来之前，读者们纷纷猜测这章会写什么，不少人甚至给作者提供了不少思路。作者在作品中若干不合情理之处，不少读者替作者自圆其说。作者在行文中，因为要给不断出现的人物起名，头疼不已，贴了公告之后，大家纷纷响应，信雅达的好名字层出不穷。

• 作者有时候也会利用自己的优势地位，小小的要胁读者一把。为了鼓励大家给他投票，作者写到一场与敌手对决之战时，公开宣称票数不到某个级别，他就笔头一转，让深受大家喜爱的女主角增加更多的磨难，把准备以大团圆结局的完美结果，变成了悲剧结尾。这个公告引来读者一片"哇哇"之声，最后还是以作者得逞而告终。当然，读者也没有输，他们维护了大团圆的结局。所有的这一切让阅读变得更加有乐趣。